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湖南大学幼儿园
  • 电 话:0731-8821805
  • 地 址:湖南省长沙市岳麓区麓山南路2号湖南大学
公司简介

本文为大家介绍的是湖南大学幼儿园的基本信息,学校网站开设的栏目有:走进湖大、信息快车、教育教学、教科研、班级风采、保健天地以及宝宝天地等。湖南大学幼儿园隶属于湖南大学普教中心,由南校区幼儿园、北校区幼儿园两所园组成,据有关资料显示,共有教职工110余名,可容纳16个以上的班级、2-6岁的孩子600多名。

湖南大学幼儿园

湖南大学幼儿园基本介绍:

湖南大学幼儿园坐落在自然环境与人文环境相互交融的湖南大学中,毗邻千年学府岳麓书院。得天独厚的地理位置和校园文化熏陶,使历经了60多年洗礼的湖南大学幼儿园文化底蕴更加坚实。从庭院深深的平房到简朴的两层楼房,再到复式教学楼,幼儿园以其独特的方式留下了发展的轨迹。

园长肖晓敏为湖南省特级教师,中学高级教师职称,管理心理学研究生,湖南省幼儿园中首批进入国家教育部“国培计划”专家库成员的园长,湖南大学和湖南师范大学硕士研究生指导教师,长沙市学前教育协会理事长,连续三届的长沙市政府“督学”。肖晓敏园长既善管理又精业务,是一名影响深远的专家型园长,辐射作用遍及省内外。

幼儿园目前共有教职工近70人,教师学历均在大专以上,本科学历占70%以上;生活老师大专学历达50%以上。所有的管理人员均完成了研究生课程班的学习,其中硕士研究生3人;全园拥有市级骨干教师4人、区级骨干教师1人,市级教学能手3人。

幼儿园可容纳2-6岁孩子460多人,按照年龄分成托儿班、小班、中班和大班,各班至少按照国家标准配备工作人员,并努力按照国家标准控制班额。

在学校及省、市教育局各级领导的关心支持下,全体员工秉承“以人为本,在和谐发展中提升内涵”的信念,一直朝着“创新、开放、研究”的目标奋进。幼儿园管理规范,制订了一系列利于个人和团队共同发展的规章制度;创新了管理模式,流程管理广泛运用于各项工作中;激励机制多样化,各岗位实施竞聘上岗,职工通过绩效考核凭实绩获得各种渠道的发展;招聘教职工的工资福利待遇居省内前茅。在全体员工的共同努力下,幼儿园持续发展,取得了丰硕成果。

2005年评为“湖南省示范性幼儿园”,

2009年成为长沙市首家“园本教研示范园”,

2010年第三次被认定为长沙市托幼机构“卫生保健示范园”,

2013年成为湖南省《指南》实施“社会领域”实验园。

2013年第一批获得“湖南省幼儿园教师、园长培训基地园”

2014年肖晓敏园长第一批获得湖南省中小学“优质空间课堂”首席教师称号。

幼儿园将理论与实践相结合,开展了多个课题研究,如全国教育科学“十一五”教育部规划课题“有效教学的行动策略研究”.子课题《幼儿园谈话活动有效教学行动策略研究》、湖南省“九五”教育科学研究课题《幼儿园感觉统合教育实验研究》、湖南省教育科学“十一五”规划课题《网络条件下的园本教研研究》、长沙市教育科学“十一五”规划《幼儿园家庭教育指导的研究》等,分别获国家级、省级、市级评优奖励。

幼儿园全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3—6岁儿童学习与发展指南》,立足于面向全体幼儿、促进每个幼儿全面发展,一直致力于课程研究,为幼儿健康成长创设优良的教育环境。幼儿园开设了五大领域课程、感觉统合课程、蒙台梭利课程等,其中感觉统合课程(含轮滑)为本园开发的课程,经过多年研究,形成了自己的课程特色,并开创了湖南感觉统合教育的先河。利用地理优势和环境资源,将远足活动、参观活动(参观学校图书馆、汽车实验室和消防队等)、阅读节、体育节、家长助教活动等纳入整体课程之中,成为深受幼儿喜欢的活动。随着课程内容的不断丰富和课程结构的不断优化,幼儿在园的生活精彩纷呈,体、智、德、美诸方面得到了良好发展。

作为专业的学前教育机构,幼儿园同时履行着众多的社会职能:湖南省唯一的“全国学前家庭教育指导实验基地”、湖南省首批“湖南省幼儿园园长、教师培训基地园”、“湖南师范大学、湖南第一师范、长沙师范学院实习教学基地”、“省幼儿轮滑基地”.等,为湖南学前教育发展不遗余力地发挥示范辐射作用。

仰望天空,脚踏大地。湖南大学幼儿园不变的追求是:“办高质量的幼儿教育,做有思想的幼儿教师”。

湖南大学幼儿园教学特色:

幼儿教育的首要任务是孩子的安全和健康,为了更好地贯彻《纲要》精神,同时充分利用本园的环境优势,本园正在逐步建立以感觉统合教育为龙头、以健康教育为特色的的园本课程。

感觉统合教育使用一整套的器材,通过运动的形式,促进孩子大脑神经的完善,从而有效促进孩子注意力、记忆力、运动协调能力、意志力及语言交往能力、合作能力的发展。现在我园各班都开设了此项课程,由专职男体育教师任教,感觉统合活动成为孩子们最喜爱的活动之一。

1、感觉统合的定义

感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官,从环境中获得不同感觉通路的信息(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等),输入大脑,大脑对输入信息进行加工处理(包括:介释、比较、增强、抑制、联系、统一),并作出适应性反应的能力。

我们本身的反应,又是一个新的回馈刺激,提供大脑有关我们行为的信息,帮助我们发展出更有效的行为反应。籍着这种持续不断的感觉统合过程,大脑的分工愈来愈精细,功能愈来愈好,个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。

2、感觉统合的功能

综合起来说,感觉统合的作用主要表现在如下几个方面:

(1)组织功能。我们身上的不同感官,把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中,这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道,在此情况下,人要根据这些信息顺利进行活动,脑就必须把这些感觉信息组织好。脑部一方面对各种感觉刺激做出反应,下达指令;另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通,整体协调得当,人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。这便是感觉统合的组织功能。

(2)检索功能。输入人脑的感觉刺激是非常多的,人脑在意识水平上不可能对此都做出反应。而感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来,以供脑使用。脑对统合过的主息进行反应,就更为准确、及时。

(3)综合功能。感觉是局部的、分散的,而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的,感觉统合的功能便把各种感觉综合,形成整体。人是如何形成对一个苹果的认识的?对苹果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等各种感觉器官共同来完成的,但是为什么我们会形成一个苹果的整体认识,而不是许多人?这是因为人对苹果的各种感觉刺激进行了统合,从而形成一个完整的苹果。

(4)保健功能。如果一个人的感觉统合很好,他就能很好地适应内外环境,人就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉。

3、感觉统合教育内容

感觉统合活动包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。活动中指导儿童参与各种活动,这些活动是对儿童能力的挑战,要求他们对感觉输入作出适应的反应,即成功的有组织的反应。新设计的活动逐渐增加对儿童的要求,使他们有组织的反应和更成熟的反应。在指导活动目标的过程中,重点应放在自动的感觉过程上,而非指导儿童如何作反应。在一个学习活动中,涉及的感觉系统越多,学习的效果越好。

感觉统合教育过程几乎总是让儿童感到愉快,对儿童来说,治疗就是玩,成人也可以这样认为。但活动同时也是一个重要的工作,因为活动中有老师或活动人员的指导,儿童不可能在没有指导的游戏中取得效果。设计一个游戏气氛不只是为了愉快,而是让儿童更愿意参与,从而他们从活动中获得更多的收益,为儿童获得一个肯定的成长经验而设计这样一个活动。

4、感觉统合教育的一般目标

(1)提供给儿童感觉信息,帮助开发中枢神经系统;

(2)帮助儿童抑制和/或调节感觉信息;

(3)帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应,最终目标是达到如表所示的最后结果,如组织能力、学习能力、集中注意的能力。

5、感觉统合教育的原则

(1)活动当中要让儿童感到快乐而不是压力;

(2)活动中儿童是主角,要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择;

(3)通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激,从而改善其感觉统合能力,使儿童能作出适应性反应,不要教孩子如何做;

(4)活动过程中,给孩子以积极的反馈,并与家长分享孩子成功的喜悦。

我园地处风景优美的岳麓山下,美丽的湘江之滨,书香浓郁的湖南大学校园内。我园充分利用这得天独厚的环境优势,组织丰富多彩的健康教育活动:登山、远足、放风筝以及各种野外游戏,还利用大学部的体育场所每年组织一次“幼儿运动会”,使孩子们的身体素质、运动能力和耐力、毅力以及自我服务能力、交往能力等非智力因素都得到充分的锻炼。这些活动得到孩子们的喜爱和家长们的一致肯定和认可。

为了达到健康领域的目标,我们不但把养成教育贯穿于幼儿一日生活各环节之中,还会定期进行安全和卫生保健常识教育,如:除班级教育活动外,全园每期进行一次消防演习、不定期进行幼儿自我服务能力竞赛和安全卫生常识的抽查,给家长举办关于幼儿营养和保健的讲座等,以提高幼儿的安全意识和自我保护、自我服务能力。

除此之外,我园还开展了由专职男体育教师组织的武术、足球、旱冰等孩子们特别喜爱的体育活动。

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